過去問について
４／４の記事（赤本の前に…）にも書きましたが、過去問については夏休み明けから本格化すると思います。既に気になるご家庭も多いと思いますが、始めるにはまだまだ先であるこの時期に敢えてコメントしておきます。
「過去問を何年やるべきか？」「何回やるべきか？」については結構悩むところです。塾の指導が一番なので、原則はそれに従って下さい。
何故悩むかといえば、「徹底的に過去問をやるべき、それが合格への道」というご家庭と「過去問は単なる相性と傾向把握の為」というご家庭に分かれるからなんです。
合格体験記を読んでも、「何度も何度も過去問を繰り返し解いたのが良かった」というお話も非常に多いのは事実です。
でも私としては「傾向に慣れる」「相性を見る」という意味では良いと思いますが、何度も何度も繰り返してやるということには違和感を感じました。つまり先ほどで言えば後者です。
中堅校では過去問から出すこともあるし、毎年同じ傾向の問題を出す学校も多い様子です。こういう学校では過去問の繰り返しは無論有効です。
でも難関校では、過去問が解けても本番の問題は確実に違う、毎年内容の傾向も変わる、難度も変わる、と私は見ています。
ここが話の食い違いになるので補足しますと、問題数であったり、基本に忠実だったり、例えば国語では物語文１題と論説文１題と漢字が５問出る、みたいな大きな意味での（出題構成）傾向は変わらないでしょう。
でも、物語の題材傾向が大きく変わったり、選択設問だったのが記述に変わったり、突然参考図面がついたりと、問題を解く子供からみたら「あれ？」と思う傾向の変化が毎年ある、と思います。（というか、過去問を複数年解いていればその変化が判ります）
事実、娘の時は算数で過去一度も出たことのなかった○○算の問題が出されましたし、国語も例年記述設問が多かったところが選択に変わったり削られたり、ある部分は集中的に記述設問を続けたり、と直近の過去問からは解かせるリズムが明らかに変わっていました。
なので過去問に囚われすぎると、本番で傾向が変わっていたら大きく動揺することになるのでは？と思ってしまいます。最初から「そんなもんだ」と思っているべきだと思います。
実際５年分位やってみると傾向や難度はおおよそ把握できますが、何度も解くことにより例えば他の年次の問題が容易に解けるようになるか？というとそんなことはありません。年次によって科目毎の得点率もてんでバラバラです。むしろ得意、不得意の単元による影響が大きいです。
二度、三度と解けば同じ問題であれば解ける様になるのは当たり前です（でも同じ間違いをするのが悲しい…）。それが力になるのか？と言えば、私はあまりそうは感じませんでした。これは賛否両論だと思います…。
我が家では過去問は第一志望は９年分、第二志望、第三志望は約３年分やりました。第一志望は直近３年分位は２回目もやりました。その他教科に応じて有名中の過去問を塾の指示に従って、あれこれやりました。
でも基本は「単元の穴探しと傾向把握、様々なパターンの把握、難度や分量の慣れ」と認識してやっていました。それ以外としては、獲得得点により合格水準レベルに達しているか（近づいているのか）否かの把握、という面を重視していたと思います。
特に、問題の分量に慣れることにより時間配分を体で感じることができるようになったり、設問の言い回しやひっかけ問題の傾向になれる、というのが大きな効果だったと私は思っています。
この過去問も、我が家では年明けからはほとんど片手間でしかやりませんでした。大部分は各単元の穴塞ぎでの追い込みをやっていました。でもそれで良かったと我が家では思っています。
皆さまも夏休みになったら、過去問対応についての色々な情報（＝過去の事例）を集めてみて下さい。決して、我が家の考え方や例が正しいわけでもありませんので…。
↑参考になる受験ブログが満載です！
「過去問を何年やるべきか？」「何回やるべきか？」については結構悩むところです。塾の指導が一番なので、原則はそれに従って下さい。
何故悩むかといえば、「徹底的に過去問をやるべき、それが合格への道」というご家庭と「過去問は単なる相性と傾向把握の為」というご家庭に分かれるからなんです。
合格体験記を読んでも、「何度も何度も過去問を繰り返し解いたのが良かった」というお話も非常に多いのは事実です。
でも私としては「傾向に慣れる」「相性を見る」という意味では良いと思いますが、何度も何度も繰り返してやるということには違和感を感じました。つまり先ほどで言えば後者です。
中堅校では過去問から出すこともあるし、毎年同じ傾向の問題を出す学校も多い様子です。こういう学校では過去問の繰り返しは無論有効です。
でも難関校では、過去問が解けても本番の問題は確実に違う、毎年内容の傾向も変わる、難度も変わる、と私は見ています。
ここが話の食い違いになるので補足しますと、問題数であったり、基本に忠実だったり、例えば国語では物語文１題と論説文１題と漢字が５問出る、みたいな大きな意味での（出題構成）傾向は変わらないでしょう。
でも、物語の題材傾向が大きく変わったり、選択設問だったのが記述に変わったり、突然参考図面がついたりと、問題を解く子供からみたら「あれ？」と思う傾向の変化が毎年ある、と思います。（というか、過去問を複数年解いていればその変化が判ります）
事実、娘の時は算数で過去一度も出たことのなかった○○算の問題が出されましたし、国語も例年記述設問が多かったところが選択に変わったり削られたり、ある部分は集中的に記述設問を続けたり、と直近の過去問からは解かせるリズムが明らかに変わっていました。
なので過去問に囚われすぎると、本番で傾向が変わっていたら大きく動揺することになるのでは？と思ってしまいます。最初から「そんなもんだ」と思っているべきだと思います。
実際５年分位やってみると傾向や難度はおおよそ把握できますが、何度も解くことにより例えば他の年次の問題が容易に解けるようになるか？というとそんなことはありません。年次によって科目毎の得点率もてんでバラバラです。むしろ得意、不得意の単元による影響が大きいです。
二度、三度と解けば同じ問題であれば解ける様になるのは当たり前です（でも同じ間違いをするのが悲しい…）。それが力になるのか？と言えば、私はあまりそうは感じませんでした。これは賛否両論だと思います…。
我が家では過去問は第一志望は９年分、第二志望、第三志望は約３年分やりました。第一志望は直近３年分位は２回目もやりました。その他教科に応じて有名中の過去問を塾の指示に従って、あれこれやりました。
でも基本は「単元の穴探しと傾向把握、様々なパターンの把握、難度や分量の慣れ」と認識してやっていました。それ以外としては、獲得得点により合格水準レベルに達しているか（近づいているのか）否かの把握、という面を重視していたと思います。
特に、問題の分量に慣れることにより時間配分を体で感じることができるようになったり、設問の言い回しやひっかけ問題の傾向になれる、というのが大きな効果だったと私は思っています。
この過去問も、我が家では年明けからはほとんど片手間でしかやりませんでした。大部分は各単元の穴塞ぎでの追い込みをやっていました。でもそれで良かったと我が家では思っています。
皆さまも夏休みになったら、過去問対応についての色々な情報（＝過去の事例）を集めてみて下さい。決して、我が家の考え方や例が正しいわけでもありませんので…。
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この記事へのコメント
それと、そろそろ本屋さんで最新の過去問が並び始めています。いつごろ購入すべきですか？（まだ受験校を決めていないので、早く購入して無駄になってももったいないかなぁ、と…）
赤本は「早く買わないと売り切れるかも？」などとの話もありますが、そんなことは無かったと思います。我が家は第一志望のは９月になって買いました。第二志望以下に至っては１１月以降でした…。取り急ぎご参考まで。
有名中の国語宿題は、夏休み中から始まりました。思い出したので、すみません。
とても参考になり、心の準備が出来ました！
我が家では私が先に見ておこうと、何校か購入致しましたが、ここに来て息子が別な学校に興味を持ち始めました。前回のサピックスオープンに提出した学校と変更の可能性もあり、日程的にも併願校も変わってきてしまいます。
こちらとしては、入学締め切りの兼ね合いもあり、頭が痛いところです。
お疲れ様です。入学締め切りの日程上の問題は頭を抱えますね。経済負担が大きいですよね…。ただ、志望校に関してはまずはお子さんの希望が一番ですが、親の目でも選別する必要もありうまく折り合いできると良いですね。受験パターンとしては我が家も、併願校を多めに選択した上で３パターン位は考えて、年末位までウンウン呻っていましたよ。
ありがとうございます。